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创新思路谋出路 破解难题促发展

2013年12月28日 15:41:18 访问量:556

——学校新的历史时期工作思路

岑巩县中学    谭 军

岑巩中学在县委、县政府和社会各界长期投入、支持和关爱下,通过几代岑中人的共同努力,今天已成为一所拥有3000余名学生、近200名教职工、现代化教学设施齐全的三类省级示范性普通高中。随着办学规模的扩大、办学条件的改善和教师队伍的增强,学校的教育教学质量也在日益提升,高考一次性二本以上上线人数稳步增长,由2010年的94人逐步攀升到2013年的215人,岑中人付出了艰苦的努力,但今天的岑中我们也面临着巨大的挑战和压力:外部竞争日趋激烈,内部改革迫在眉睫,教育理念急需更新,师资队伍仍待优化,办学条件还需改善,教育品牌尚未形成,示范功能有待发挥。这是挑战,也是机遇;是压力,也是动力。一切辉煌都属于过去,而未来需要奋斗。

在新的历史阶段,我们岑中人务必创新思路谋出路,破解难题促发展,与时俱进,风雨兼程,把握时机,交一份令岑巩人民满意的教育答卷。为此,我们本届校务会规划了一张结合岑中校情的改革线路图。

一、坚定一个奋斗目标:创建二类省级示范性高中。

我们把创建二类省级示范性高中作为学校近三年的发展目标,且具有现实必要性。因为此目标可以引领学校的改革和发展方向,凝聚人心、形成合力,让岑中人有了更高的标准和追求。此目标的实现以及实现过程,将进一步促进学校师资队伍的优化、生源质量的改善、教育理念的更新、办学环境的改观、管理机制的革新和教育质量的提升,最终也必将形成教育品牌效应,同时也必然会让岑中的发展受到各级领导部门和社会各界更深的关爱、关注和更大的支持、帮助。

我们把创建二类省级示范性高中作为学校近三年的发展目标,也具有现实可能性。因为创建二类省级示范性高中我们既拥有政策上的依托和鼓励,又有县委、县政府的支持和帮助,还有社会的期待、关注和支持,更有岑中的信心和基础。近几年在岑巩县委、县政府的大力投入、全力支持下,岑中人几经拼搏,现在办学条件、办学规模有了改观,在校学生达3000人,拥有6栋学生公寓、2栋教学楼、2栋食堂、1栋实验楼、1栋综合楼等校舍主体和其他附属设施,教学质量和教育能力逐步提升,师资队伍和管理机制不断优化。通过近年我们申报三类省级示范性高中的成功实践,岑中人对“申示”工作标准和要求比较熟悉,也积累了一定的工作经验。现阶段我们提出创建二类省级示范性高中的奋斗目标,可以说具备一定的底气和实力,我们正可乘此东风,坚定信念,把握机遇,一鼓作气,实现岑中人的教育梦。

二、突出两个工作重点:提升教育质量、促进和谐发展。

教育质量是教育的生命线。要提升教育质量,我们先要树立科学的质量观,要努力促进学生快乐健康地成长,既要引导学生求知,又要引导学生健体,更要引导学生做人。教育的职责是促进人的全面发展,让具有不同潜质的学生的学习潜能得到最大限度地发挥,从而不断提升学生的学习品质和学习能力。高中教育质量是一个地方教育出口状况的标杆。岑中是我们岑巩县唯一的省级示范性高中,也是县委、县政府最关爱和投入最大的一所学校,因此岑中人理所当然要把质量这一标杆做高做优做强,才不负岑巩人民之重托。基于此,岑中的一切改革措施都要围绕提升教育质量这一工作重点。

教育质量的提升离不开和谐的发展环境。对一所学校来说,干群和谐就是战斗力、师生和谐就是生产力、家校(家长与学校)和谐就是生存力。因此,要确保学校进一步发展,就务必着力于营造和谐的发展环境,形成共识,凝聚合力。人心齐,泰山移。当然和谐不等于一团和气,更不能和稀泥,要坚持原则,把握好度。因为任何教育改革都将或多或少的触及现有利益,都将或多或少的产生不同声音,甚至遇到阻力。但是只要我们的改革措施维护的是多数人的利益,是大局的利益,是长远的利益我们就能争取多数,说服少数,也才能真正地营造和谐的发展环境。

    三、实施三大发展策略:以德促智、科学施教、个性教育。

以德促智,是突出学校德育工作对智育工作的推动作用,要求我们更全面地认识德育工作的功能与价值。在教育实践中我们可以体验到,当一所学校的德育工作成就突出,学生树立了科学的世界观、价值观、人生观,学生养成了良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯,这所学校教育质量的提升往往会成为必然。养成教育是实施以德促智战略的主要抓手。为此,我们务必构建学生养成教育的管理与实施体系,包括学校养成教育的方案规划,开展系列的养成教育活动,(如自习课堂竞赛活动、班级文化建设、寝室文化建设、红旗班级和文明寝室评比活动等),构建多元化学生评价体系(如学校或年级的学习标兵、文明之星、管理之星、守纪之星、艺术之星、道德标兵等评选活动),完善养成教育纠偏机制(如举办家长培训班,使学校教育与家庭教育有机结合;各年级管委会定期对违纪学生举办德育学习班等)。学校各处室部门也要创造性地开展一些列有益于学生身心健康的文体活动,为学生塑造完美人格,培育学生的合作品质、团队意识、拼搏毅力、奉献精神,让德育活动能更好地促进智育效益提升。

科学施教就是要让我们的教育教学活动能按照学生的成长规律、学生的认知规律和教育教学自身行为规律进行,从而促进教育教学效益的提升,做到事半功倍。其前提是要研学情、班情、教情、考情,从“四情”出发施教。

科学施教的关键环节在课堂,因此深化课堂改革,探索课堂教学规律,提升课堂效益是科学施教的主平台。当然科学施教也体现在德育工作中,如养成教育要从小事抓起,既要“堵”更要“导”,要树立榜样的示范作用;既要充分运用表扬手段又要注意把握批评方式等等。

个性教育就是根据学生在知识基础、学习习惯、学习态度、学习方法、学习能力的差异和性格的差异、成长环境的差异而采取不同的教育教学方法,以实现“因材施教”,追求人才培养效益的最大化。分层教学、分类培育、分别辅导是个性教育内涵的重要体现。对具有厚实知识基础、学习潜能较大、创新能力和创新意识较强的学生,学校组建成创新型人才培养实验班;对具有音乐、美术、书法、体育特长,且对此有浓厚兴趣的学生学校组建艺术班。根据不同班级学生的基础状况、潜质状况和培育目标的异同决定不同层次的教学起点、教学方法和教学目标,这就是分层教学。分类培育就是要对不同类型的学生(如心里异常生、留守生、特困生、特优生、学困生等)采用不同的培育方法和手段,让他们均能在学校教育中分享快乐,走向成功。分别辅导,突出强调,针对临界生(可能上一本或二本线的学生)的弱势科目或学科薄弱环节,开展个性化辅导,促其全面发展,实现整体突破。

四、倡导四种教育理念

1.师生关系就是教育生产力。师生关系的和谐程度往往会影响教育功能发挥的状况。学生亲其师而信其道,教师爱其生而乐其教。学校要创设多种师生交流平台,如开展师生谈心活动、举行校政民主对话会、组织师生共同参与课外文体活动、倡导教师在批改作业时用评语进行书面交流等。师生关系和谐有利于学生情商的培育,激发学生的感恩情怀,从而为学生的智商培育提供精神动力;师生关系的和谐有利于教师把握学情、研究学情、分析学情,从而使自己的教育教学工作更具有针对性和实效性。

2.能最大限度地调动学生学习热情和激发学生学习潜能的老师就是成功的老师。学生成才、教师成功、学校成名是我们学校的办学追求。教育的重要功能之一就是激发学生的学习潜能和调动学生的学习热情,在此意义上,我们可以说能最大限度地激发学生的学习潜能和调动学生的学习热情的老师就是成功的老师。每个学生都具有自己的学习潜能,只不过潜能有大小、多少之别,而制约其潜能发挥的因素是因人而异,有的是心理问题,有的是学习习惯问题,有的是知识基础问题,有的是成长环境问题,有的是身体健康问题,有的是家庭教育问题,有的是学习方法问题等等。我们只有找到、找准制约其潜能发挥的瓶颈所在,才能在教育上有的放矢,激发其学习潜能和学习兴趣,学生才能更好地走上成才之路,教师也才能实现成功之梦。

3.不把课堂当教堂,要把课堂当学堂。在课堂上教师的职责不能停留在传统的“传道授业”上,而应成为课堂活动的设计者,转换课堂角色,学会做优秀的裁判、导演。课堂应该是学生学习活动的主阵地,在课堂上学生要有自主学习、自主演练、自主展示、自主反思的时间和平台。要坚决杜绝教师满堂灌,只顾自己教,不顾学生学的状况。评价课堂效益好坏的标准不是教师讲了多少,讲得怎样,而应该是学生学了多少,学得怎样。

    4.教育管理就是教育服务,教育效益就是教育生命力。学校各处室部门的教育管理活动其实质是为学校师生服务,处室部门的负责人及其工作人员务必定好位——管理即服务,提高管理水平的实质就是提高服务水平,因此,要想师生所想,急师生所急。教育的效益就是指教育“产出”与教育“投入”的比率,当此比率能让社会满意、学生满意,就是高效益,否则反之。教育效益的提升是政府、社会支持教育持续发展的源动力。哪所学校的教育效益高,政府和社会就乐意向哪所学校加大投入和支持的力度。在此意义上,我们说教育效益就是教育的生命力。

五、破解五个发展难题。

1.生源质量的保障问题。生源质量是高中教育教学质量的基础保障,俗话说“巧妇难为无米之炊”。岑中近年的生源质量在不断改善,但保障问题依然任重道远。如2010年中考全县前100名的学生仅有9人留在岑中,优质生源的流失属于比较严重的地方。我们要改变这种现状,内因是关键,唯有努力提升岑中的教育教学质量,尤其是高考一本和二本上线人数的不断突破,才能增强自身吸引力,从根本上破解难题,并形成良性循环。当然,生源质量的保障问题,还需要教育行政主管部门的政策支持和初级中学基础教育质量的提升,也需要学校加大自身的宣传力度,尤其是与初中优秀毕业生及其家长的交流要到位。

2.教师队伍的优化问题。名生成就名师,名生也需名师引导。教师队伍的专业素养、职业操守、教育理念和敬业精神状况是影响学校教育质量提升的关键因素。岑中近几年在县委、县政府的大力主持下,引进了一批高学历的年青教师,可以说教师队伍的知识结构和年龄结构已在不断变化,且在现有政策的支撑下,还将进一步改善。但依然存在部分老教师教育观念陈旧,教学方法传统,部分青年教师业务不娴熟。这就需要在政府政策的支持下继续加大引进人才的力度,更需要对青年教师加大培训力度,尤其要加大校本培训力度。校本培训包括教师教育教学理念的转变,业务素质的提升,教学方法的改进和班主任队伍的建设等。

3.课堂改革的深化问题。“提升课堂效益”是课堂改革的核心。围绕此目标要不断引导教师转变自身在课堂上的角色,以学生为主体,以教师为主导。让教师懂得应该为什么而教,即为“迁移”而教,为“思维”而教,为“成功”而教。高中课堂教学务必突出对学生知识迁移能力、思维能力、思维方法和思维角度的培养与训练,最终促成学生成才、教师成功。学生通过自主学习能会的教师不必讲,教师讲了学生也不会的教师不必讲。在课堂教学中要养成学生自主学习习惯,增加学生自主学习时间,设置学生自主学习平台(学案导学或典例演练)。我们要始终牢记课堂效益的提升将是我们提高教育教学质量的关键。

4.办学条件的改善问题。随着社会的文明进步,现代化教学手段日新月异,社会和师生对学校办学条件的期望也会越来越高,因此办学条件的改善将是一个永恒的话题。环境要优化,条件要改善,设施要更新,这既需要政府和社会的不断投入和支持,更需要我们加强内部管理,科学规范,勤俭持家,热情服务,把有限地资源有效地用在刀刃上,努力做到“少用钱多办事,不用钱也办事”,不断追求精细管理,效益至上。

5.管理机制的完善问题。学校教育质量的提升一靠师资,二靠管理,三靠生源。学校机构的设置是否完善,机构运行是否顺畅,管理制度是否科学,考核督查是否严格,将直接影响学校的管理效益。近期岑中设立了三个年级管委会正是为了确保学校行政工作重心下移到各个年级的教育教学一线,提升学校行政运作效率,让校务会工作更能贴近师生,服务师生。反思岑中现有的管理制度,能体现岑中制度文化的深度和广度,但也存在“效益”不突出,重量轻奖和不易操作等问题。因此,务必对岑中现有的各项教育教学管理制度结合发展中的实际,通过民主的形式不断地加以修改和完善,使其更具科学性和可操作性,尤其要突出“效益第一”、“以奖代补”的理念。

创新工作思路仅仅是第一步,更具有挑战性的是需要我们发扬“尚勤尚新、务本务实、求真求强”的岑中精神,将思路变成现实,努力将岑中打造成高素质公民的培育基地,师生共享的精神家园,特色鲜明的黔东名校。这就是岑中人的教育梦,这正是岑巩县委、县政府和岑巩人民对岑中的期盼!                                                       

 

                                         2013年12月02
编辑:龙建国
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